ПРОГРАММА

прикладного курса

«Французский язык как второй иностранный язык».

( первый год обучения)

Авторы-составители: Мусагалиева Ж.А.,

 учитель иностранного языка СШ №22 г. Костаная

Навасардян В.В., учитель французского языка , СШ №8 г. Костаная.

Пояснительная записка.

      В  обучении второму иностранному языку применимы аналитические формы работы, обобщения, сравнения языковых фактов первого и второго иностранного языков. Наиболее распространенным иностранным языком, изучаемым в школе в качестве основного, является английский. Следовательно, при организации двуязычного обучения английский язык объективно оказывается первым иностранным языком. В большинстве случаев при организации билингвального образования английский язык – это первый иностранный язык, а в качестве второго выступает французский. На методику преподавания французского языка как второго в значительной мере оказывают влияние сходства и различия между ними. К преподаванию французского языка, как и к преподаванию других иностранных языков, необходимо подходить с коммуникативных позиций. Овладение основами иноязычного общения предполагает достижение школьниками определенного уровня коммуникативной компетенции, сформированных на основе языковых знаний и навыков, а также страноведческих знаний. При изучении французского языка, как второго иностранного, возможно использование отдельных приемов интенсивного курса. Необходимо погружать учащихся в разговорную среду, создавать на уроках речевые ситуации, которые стимулировали бы разговорную речь. Кроме того, в преподавании второго иностранного языка необходимо прибегать к тем явлениям первого иностранного языка, которые помогают понять и усвоить аналогичные явления французского языка.

Целью данного курса является формирование иноязычной коммуникативной компетенции: речевой, языковой, социокультурной, учебно-воспитательной.

Задачи:

1. Развитие личностных качеств учащихся таких как - культура общения, умение работать в сотрудничестве, в процессе межкультурного общения.

2. Развитие способности и готовности к самостоятельному изучению иностранного языка.

3. Приобретение опыта творческой деятельности, опыта  проектно-исследовательской работы с использованием изучаемого языка.

На первом этапе обучения дается вводный фонетический курс, фонетические упражнения, упражнения для чтения. Также предлагается материал для развития коммуникативной компетенции, на основе диалогической речи, используются микродиалоги.

Весь учебный материал предполагается разделить на блоки, каждый блок состоит из нескольких уроков, по окончании каждого блока проводится контрольный тест.

Каждый урок включает в себя следующие части:

- S`entrainer et comprendre

- Communiquer et creer

- Lire et prononcer

- Apprendre la grammaire

Первые уроки необходимо предварить ознакомлением с французским языком в целом, его историей и ролью в мире, в Европе, а также с его фонетическим строем (основными принципами произношения французских звуков, с акцентом на звуки, навыки произношения, которые отсутствуют у учащихся), с тем, чтобы учащиеся составили общее представление о звуковом строе французского языка.

Языковой материал первого года обучения  состоит из следующих тем:

1. Устный вводный курс (4ч.)

2. Отработка правил чтения (4ч.)

3.  La famille (6ч.)

4.  La maison (4ч.)

5.  L`ecole     (5ч.)

          6.  Les saison  (6ч.)

7.   Les vetements (5ч.)

Лексика:

 300 лексических единиц, числительные от 1 до 100, порядковые числительные с суффиксом –ieme, строевые слова(местоимения, предлоги, союзы), суффиксы имен прилагательных.

Грамматика:

Present

Article defini

Negation ne…pas

Article contracte

Article partitif

Conjugaison des verbes du  1 et 11 groupes.

Passe compose

Примерное календарно-тематическое планирование.

ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК

1-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ

тема	кол-во часов	основное содержание темы	грамматический материал	лексический материал
UNITE 1
ВВОДНЫЙ ФОНЕТИЧЕСКИЙ КУРС (4ч.)
Знакомство с французским языком, обзорный урок по Франции	1	Роль французского языка в мире и в Европе	Фонетический строй французского языка, основные принципы произношения французских звуков	Понятие об артиклях, числительные
Правила чтения	1	гласные звуки [a] [e]	Артикль. Определенный и неопределенный артикль муж и жен. рода	L`ami, la ville,le livre, la vie, la gare, qui, que, le cahier
Правила чтения	1	звуки[I] [e] [j]	Структура предложения. Повествовательное предложение	habiter, etre presse, fermer, preferer, arriver,visiter,repeter
Правила чтения	1	звуки [y] [u]	множественное число сущ.	une rue, une avenu, des fruits, faire ses etudes
UNITE 2
Ma famille	6 1	Звуки [am] [an] [em] [en]	Связывание, употребление оборота с`est	la famille, la mere, le pere, la femme, la niece, la fille, le fils, aine, cadet(e) vivre
Микротексты, правила чтения	1	спряжение глаголов 1 группы
Микродиалоги, правила чтения	1	спряжение глагола aller
Правила чтения	1	Present глаголв 1 группы
Повторение	1
Тест	1
UNITE 3
La maison	4 1	Звуки [ое] [ое] - носовой	Futur immediat	Le, je, seul, regarder, devenir, jeune, un feutre, rever, petit, une oevre, porte, fenetre, cuisine, appartement, escalier
Правила чтения, микротексты	1	звук [e]	отрицательное предложение	aimer, telefoner, comment,intelligent, dans,un train, un bureau
Правила чтения	1	звук [o]-открытый звук [o] - закрытый		une maison, un homme, un oncle, il faut,
Тест	1
UNITE 4  (4ч.)
Правила чтения  Чтение микротекстов	1	Гласный звук [u] Полугласный [w]	Вопросительные предложения	Quand, quoi, quelle, ou
Чтение и составление микродиалогов.	1	Повторение звуков	Present. Настоящее время Глаголов 1 группы	Глаголы 1 группы Etudier, habiter, aimer, s` ` adresser, parler, demander
Повторение пройденного материала за первое полугодие. Тест	1 1
UNITE 5
Une ecole Школа	5 1	Звуких  [а]- носовой [o]- носовой	Passe compose Прошедшее время повторение глаголов avoir, etre	En quelle classe est-tu?
	1	Повторение звуков	Глагол 3группы vouloire	Vouloir, voir, croire, pouvoir
	1		Прошедшее время глаголов 3 группы	Таблица учебника для 6 класса
Повторение	1			Употребление ЛЕ предидущих уроков
Тест	1
UNITE 6
Les saison	6 1	Повторение звуков [e]- [oe] [f]	il faut… il y a de…	saison, printemps,hiver, ete, automne, il pleut, chaud, soleil, le ciel
Микродиалоги	1	Повторение звуков [oe]- носовой	Вопросительные предложения
Les climat de la France. Тексты для чтения	1
Повторение	1	Глаголы, употребление глаголов в настоящем и прошедшем вр.
Контроль видов речевой деятельности	2
UNITE 7
Les vetements	5 1	Спряжение глагола faire Спряжение глаголов 2 группы в настоящем времени		acheter, jupe, robe, veste, vetements, bon marche, faire des courses, a bon prix.
Диалоги	1			Combien coute? Quel est son prix?
Микротексты, тексты для чтения	2
Тест Повторение	1

Требования к уровню подготовки учащихся:

1. Учащиеся должны уметь высказываться по определенной теме. Объем высказывания 7-8 фраз

2. Учащиеся должны уметь запрашивать информацию  и обмениваться сведениями. Количество реплик 5-6 фраз.

3. Учащиеся должны овладеть техникой чтения. Уметь читать связные тексты с извлечением полной информации.

4. Учащиеся должны уметь надписи над картинками,  состоящих из коротких предложений.

5. Оформить поздравительную открытку.

6. 5 .Учащиеся должны научиться понимать речь учителя на уровне слов и фраз, связного текста.

Критерии оценок.

    Языковой материал. Языковой материал первого года обучения французскому языку-фонетический, грамматический и лексический - находится в полном соответствии с программой по иностранным языкам для средней общеобразовательной школы.

    Постепенно вводятся фонемы французского языка; ознакомление учащихся с иноязычными звуками осуществляется комплексно в словах и фразах, где они окружены другими звуками,    т. е. так, как они функционируют в естественной речи носителей языка. Модельные фразы и их функциональные формы содержат основные интонационные модели и свойственные французской речи enchaînements и liaisons.

Лексический материал состоит из 350 лексических единиц; этот словарь подлежит активному усвоению в устной речи, а также чтении. Усваиваемые лексические единицы позволяют учащимся говорить об ученике и его ближайшем окружении: о школе, классе, учащихся класса, предметах школьного обихода, об одежде, личных вещах школьника, его родителей и друзей, о животных, о доме, домашней и школьной обстановке, о семье, занятиях членов семьи, о календаре и временах года, о спортивных играх и т. п.

    В ходе учебного процесса учащиеся знакомятся с некоторым числом лексических единиц, употребляемых учителем в классе. Эти слова не входят в число слов, подлежащих активному усвоению учащимися, и предназначены только для понимания на слух, но некоторые из них встречаются в текстах.

Грамматический материал первого года обучения представлен в виде типовых моделей фраз. Выбор именно этих фраз в качестве основы для овладения синтаксическим и морфологическим строем французского языка обусловлен тем, что на их основе учащимся обеспечивается скорейший и наиболее простой путь к практическому овладению всеми представленными программой для первого года обучения грамматическими явлениями, а именно: формами единственного и множественного числа имен существительных и имен прилагательных женского и мужского рода, всем набором неопределенных и определенных артиклей (формы женского и мужского рода единственного и множественного числа, сокращенная, а также слитные формы определенного артикля, значимое отсутствие артикля), формами безударных и ударных личных местоимений, указательных, притяжательных и вопросительных местоименных прилагательных, вопросительных местоимений, личными формами глагола être и avoir и ряда смысловых глаголов в present de l’indicatif, а также количественными (до 100) и порядковыми числительными, наиболее употребительными предлогами и союзами.

Виды контроля

    Контроль. Систематический контроль позволяет учителю своевременно выявить успехи и недочеты в работе каждого ученика, показывает, в каком направлении следует строить далее педагогический процесс. Контроль в тоже время является приемом эффективного стимулирования учебной работы школьников, повышает их ответственность за работу.

    В ходе учебного процесса по французскому языку используется поурочный, структурно-тематический и итоговый контроль. В задачи поурочного контроля входит проверка владения материалом данного урока. В задачи структурно-тематического контроля входит оценка речевых навыков учащихся по тому или иному разделу учебной программы. Итоговый контроль направлен на проверку уровня владения иноязычным материалом за достаточно длительный период времени; такой контроль предусмотрен по итогам каждой учебной четверти.

    В качестве объектов контроля выступают практические навыки владения разными видами речевой деятельности школьников: аудированием, говорением, чтением. Показателем усвоения языкового материала является умение правильно оформлять речь с точки зрения норм французского языка.

    Как и обучение, контроль осуществляется на базе целостных высказываний на уровне предложения и на уровне сверхфразовых единств. Балл выставляется на основе требований программы и норм оценок по иностранным языкам.

Поурочный контроль ведется по усмотрению учителя. В процессе усвоения нового материала не рекомендуется торопиться в выставлении оценок, так как дети обладают разной степенью восприятия нового; поспешно выставленная оценка может исказить действительную картину успеха или неуспеха школьника.

    Каждый ученик должен получать оценку, своего рода зачет, за усвоение определенного рода учебного материала (структурно-тематический контроль).

Структурно-тематическому учету могут также подвергаться навыки монологических высказываний каждого учащегося по следующим схемам:

Схема 1- о предметах: название предмета, принадлежность предмета, цвет предмета, размер  

                предмета.

Схема 2- о предметах: то же, что и в схеме 1, а также местоположение предмета.

Схема 3- о семье: кто это, как зовут, в каких родственных отношениях находится с другими членами семьи.

Схема 4- о себе: как зовут, в какой школе ты учишься, кто твой лучший друг (подруга).

Схема 5- о предметах во множественном числе.

Схема 6- о каком либо человеке: кто это, где находится, какие предметы у него (нее) имеются, описание этих предметов, что делает человек, которому принадлежат эти предметы.

Схема 7- календарь: времена года, погода, месяцы, дни недели.

Схема 8- мебель в квартире: что имеется, какого цвета, какого размера, где находится.

    Контроль носит структурную направленность. В конце IV четвертой четверти учитель по своему усмотрению выбирает для контроля одну из трех последних схем монологического высказывания.

    Итоговый контроль. Целями итогового контроля служат специальные тестовые проверочные задания по аудированию, говорению, чтению.

При контроле навыков аудирования французской речи следует проверять понимание ее содержания.

    При контроле навыков диалогической и монологической устной речи должны приниматься во внимание такие показатели, как умение связно выражать свои мысли в пределах определенного языкового материала, строить без подготовки высказывания по предлагаемой учебной ситуации. При оценки навыков устной речи следует, прежде всего, принимать во внимание положительную сторону речи учащихся, степень сформированности речевого навыка, а также значимость допускаемых учеником ошибок: самой серьезной сличается ошибка в структуре предложения, далее идут ошибки лексические и, наконец, к наименее значимым относятся ошибки фонетические и интонационные, если они не мешают пониманию речи.

    При контроле чтения вслух учитывается умение учащихся понимать читаемое, фонетически и интонационно правильно озвучивать текст, а также (до некоторой степени) скорость чтения.

    Все школьники должны быть ознакомлены с контрольными требованиями. По мере возможности рекомендуется привлекать учащихся к оценкам речевых навыков и контролю работы их товарищей.

   Управляя учебным процессом, учитель должен создавать на уроках благоприятные условия для того, чтобы учебная деятельность школьников протекала плодотворно, на уровне их максимальных учебных возможностей.

   Важно вовремя поощрять работу учащихся. Это будет способствовать повышению их интереса к работе. При выставлении отметки необходимо ясно и четко аргументировать оценку, отмечая сильные и слабые стороны ответа, акцентируя внимание на продвижении школьников в усвоении материала, в овладении ими всеми видами речевой деятельности.     

Нормы оценок по иностранному языку

Аудирование

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанной речи в целом.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли только основной смысл.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Оценка «1» ставится в том случае, если учащиеся проявили полное непонимание.

Чтение

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, и учащиеся полностью поняли содержание текста.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, учащиеся полностью поняли текст за исключением деталей и частностей.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, но текст не полностью понят, не понята главная идея текста.

Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена и учащиеся не поняли текст.

Устная речь

Оценка «5» ставится в том случае, если общение осуществляется, высказывания учащихся соответствуют поставленным коммуникативным задачам, устная речь соответствует нормам языка.

Оценка «4» ставится в том случае, если мысль была выражена с незначительными искажениями.

Оценка «3» ставится в том случае, если общение осуществлялось с отклонениями от языковых норм.

Оценка «2» ставится в том случае, если общение не осуществляется.

Темы рефератов и творческих работ.

1. C’est moi et ma famille.

2. Mon arbre de généalogie.

3. Nous sommes “trois” dans notre famille.

4. Ma maison, c’est ma forteresse.

5. Mon appartement.

6. Mes etudes à l’école.

7. Mon école.

8. Au supermarché.

9. Je porte du 44.

10. Ma saison préféré. 

ПРИЛОЖЕНИЕ

Tests

1. Спишите и зачеркните буквы, которые не произносятся.

La chaise –avec-quelle page-cette chaine- -il aime-qui-tard-la vie-natal-il vit-car-habiter-c`est assez-la page-six.

2. Сгруппируйте слово:

a) со звуком  [s] b) со звуком  [t]

1 patience          4 democratie

2 question          5 national

3 egiptien           6 emotion

3 Напишите женский род прилагательных:

cadet-cadette pris-…             aine-…        quell-…

libre-  …               prêt-…             natal-…       marie-…

4 Вставьте буквы:

a) s                b) ss

chai…e                poi… on

cai..e                    cha…e

cou…in pare…e

5 Определите род существительных:

1) Patricia est  … a la faculte linguistique.

      a)etudiante

      b)etudiant

     2) Helene est… .

     a)Francais

     b)Francaise

     3) Jilie est… dans un supermarche.

a) caisserie

b) vendeur

c) caissier

4) Mon ami  s`appelle Jean. Il est…

a) epicier

b) vendeuse

c) fermiere

TESTS

1. Найдите лишнее слово:

· J`aime,  j`explique,  j`etudie,  j`habite,  la literature

· La maison, travaille, l`avenue, la faculte, la rue

2. Укажите слова со звуком [g]:

gymnastique             guitare

orangeade                 geole

courageux                 extravabuant

fatigant                     gentil

3.Употребите :

a) avoir             b) etre

1) Quel age … -tu?

2) …t-il du courage?

3) … il courageux?

4) Ce monsieur … mon oncle.

5) …- vous content de lui?

6) Ils … deja parties.

4. Составьте слово:

    e, s, I, a, u, o

5 Подберите эквивалент:     

он отсутствует                       il est de service

он присутствует                     il est en retard

он опаздывает                        il est absent

он дежурный                          il d`accord avec tous    

он согласен со всеми             il est present

1. Выберите адекватный перевод предложения:

· Моя семья состоит из 4 человек.

a. Ma famille se compose de 4 personne.

b. Ma famille se compose de 4 hommes

c. Ma famille se compose de 4 gens.

· Вечером я гуляю со своими друзьями.

a. Le soir je me promene avec mes amis.

b. Le soir je me promene avec ses amis

c. Le soir je me promene avec des amis.

· Мой старший брат – хороший дантист.

a. Mon frere aine est un bon dentiste.

b. Mon frere cadet est bon dentiste.

c. Mon frere est bon dentiste.

2. Дайте отрицательный ответ на следующие вопросы.

· Est-ce que tu as un chat?

· Ont-ils des velos?

· Avez-vous beaucuop des livres?

· A-t-il un ordinateur?

· Est-ce qu`elle a un frere?

9 Укажите правильный артикль:

Mon ami est … bon geographe.

a. –

b. le

c. un

C`est domage que tu n`aimes pas … glaces.

1. les
2. des
3. la

 A midi, je mangerai … viande.

1. une
2. la
3. de la

10 Употребите

 a) avoir             b) etre

1) У меня есть брат.

2) В среду я буду занят.

3) В пятницу у меня нет занятий.

4) Мне нужны эти книги.

5) У тебя есть брат?

Задания для текущего контроля.

1. Составьте слово:

· n,y,a,o c,r

· s,u,t,c,a,q,t,e,e

· t,e,r,s,v,i,e,t,e

2.Употребите:

a. etre        b. il y a

1) Les etudiants …dans le laboratoir.

2) Il n`…pas de chaises dans cette sale.

3) Le lait … dans le stylo.

4) … des livres sur la table.

5) Les livres …sur l`étagère.

6) Pres de notre ecole … beaucoup d`arbres.

3. Употребите местоимения:

a) me    b) te     c) se    d) nous    e) vous

1) Veux-tu  … reposer un peu?

2) Je voudrais … promener seul.

3) …sont-ils deja reunis?

4) Tachez de …endormir.

4.Употребите вопросительные слова:

a. qui             b. que

1) …habite Brest?

2) …fait-elle?

3) …est sa niece?

4) … achete-t-il?

5) Avec … demeurez?

5.Напишите предложения в отрицательной форме.

1) Helene a une poupee.

2) Pierre et Andre ont des oiseaux.

3) Nous avona une telephone.

4) Elles ont des pommes.

5) J`ai une chemise blanche.

6. Вставьте вместо точек соответствующую форму глагола avoir

1. Ma grand-mere …un chat.

2.Tu …un bon velo.

3. Nous …des ballons rouges et jaunes.

4. Il…une auto noir.

4. Elles …des cerises.

Задания для текущего контроля.

1. Напишите во множественном числе.

· Il est fatigue.-Elle est fatiguee.

· Pierre est surpris.-Anne est … .

· Bernard est malade.- Adele est … .

· Michel est grand.-Nadine est … .

2. Поставьте глагол avoir в соответствующей форме.

1. Il (avoir) un chateau.

2. Nous (avoir) des gateaux.

3. Elle (avoir) une tulipe.

4. Tu (avoir) un cahier

5. Je (avoir) un oiseau.

3.Поставьте вместо точек соответствующую форму глаголов avoir или etre:

1 Ma soeur …trios ans.

2 Nous …beaucoup d`amis en France.

3 Sa famille n`…pas grande, ils …trios.

4 Est-ce que vous …des cheveux blonds?

5 Ils …des panniers neufs.

3. Поставьте глаголы, данные в скобках в present:

1 Je (chanter) tres bien

2 Nous (aimer) la musique francaise.

3 Tu (parler) anglais.

4 Vous (trouver) vos ballons.

5 Il (dessiner) le portrait de sa mere.

4.Употребите наречия

a. tres           b. beaucoup

1 Cette maison est… vielle.

2 j`aime … la musique.

3 Tu lis …haut.

4 Il est …malade.

5 Monique danse …bien.

6 Nous travaillons … .

5.Исправьте ошибки в личных окончаниях глаголов.

1 Est-ce que tu parle bien?

2 Andre ne montrez pas ses photos.

3 Colette et Cecile damsons tres bien.

4 Ma mere joues du piano.

5 Nous n`aiment pas les tomates.

6 Поставьте вместо артикля соответствующее указательное прилагательное: ce, cet, cette, ces

· un lapin                    une chambre

· des chiens                un lit

· un oiseau                 des cadeaux

· des oeufs                  un cheval

· une maison              un soir

· une fille                   un enfant

· un elephant             des timbres

7. Найдите эквивалентные пословицы

1 Au besoin on connait l`ami.

2 Acheter chat en poche.

3 La peur grossit les objets.

4 A Coeur vaillant rien d`impossible.

5 Pas a pas on va loin.

a. Тише едешь -дальше будешь.

b. У страха глаза велики.

c. Смелость города берет.

d. Друг познается в беде.

e.  Купить кота в мешке.

Задания для текущего контроля.

1 Вставьте вместо точек личные формы настоящего времени (present) данных глаголов.

Lire- je…; elle…; nous…; ils… .

Dire-je…; nous…; vous…; elles… .

Vouloir- tu…; il…; nous…; ils… .

Pouvoir- je…; elle…; vous…; elles… .

2 Подберите из правой колонки подходящие по смыслу глаголы в нужной личной форме:

1 Il …son cahier dans le sac.                      ouvre

2 Pierre …sa valise.                                    partent

3 Elles …en vacances.                                met

4 Qu`est-ce que tu…la?                              rit

5 Nous …dans le jardin.                             vois

6 Elle ne …pas bien.                                   sortons

7 Il est heureux, il … beaucoup.                 Dort

3. Поставьте глаголы, данные в скобках в форме прошедшего времени.

1 Nous (commencer) a lire ce roman.

2 Est-ce que tu (aimer) ce spectacle?

3 Pierre et Jean (regarder) la tele.

4 Je ( parler) au telephone .

5 Ils (preparer) une surprise pour leurs parents.

4. Вместо данных личных форм глаголов 3 группы напишите соответствующие инфинитивы:

Ils font                                    il ouvre

Nous disons                           elles viennent

Je pars                                    ils lisent

Vous voyez                            nous prenons

Tu vas                                    je cours

Elles ecrivent elle met

5. Напишите  participe passé следующих глаголов:

savoir

devenir

offrir

connaitre         

comprendre

entendretraduire

vendr

Разработка уроков

Le guide pour les élèves.

Thème: les prépositions amusantes.

Savoir: les prépositions du lieu.

Savoir faire: composer des phrase, en employant des prepositions du lieu.

A retenir/Запомнить!

Sur-на ч.-л.

Sous-под ч.-л.

Dans-в, внутри ч.-л.

Devant-перед ч.-л.

Derrière-за, позади ч.-л.

A côté de-рядом с ч.-л.

Où est la pomme?                                       La pomme est sur la table.

Где есть яблоко?                                       Яблоко есть на столе.

Où sont les pommes?                                 Las pommes sont sur la table.

Где яблоки?                                              Яблоки есть на столе.

Attention!/Внимание!

de la de l’ de+le =du

La pomme est a côté de la fenêtre. La pomme est a côté de l’a arbre. Les pommes sont a côté du panier (le panier).

Activité 1. Complétez les phrases.

La table est a côté …  fenêtre.

Le chien est a côté … arbre.

Le chat est a côté … chien.

Activité 2.Jeu de memoire.

Où est la/le/l’ …?

Où sont les …?

La fleur… … ….                                             1) la maison

Le chat … … ….                                             2) le toit

La maisonnette … … ….                                3) la fenêtre

Les fleurs … … ….                                        4) l’arbre

La pomme … … ….

Les pommes … … ….

Le chien … … ….

La fille … … ….

*La fille est a côté de l’a arbre.

Activité 3. Décrivez la chamber de Marie.

Où est la/le/l’ … ?

Où sont les …?

1.                                                          Les choses de Marie

2.                                                          le canapé-диван

3.                                                          le rayonnage-стеллаж

4.                                                          le rayon du rayonnage-полка стеллажа

5.                                                          le magnétoscope-видеомагнитофон

6.                                                          les lunettes-очки

7.                                                          la plante-растение

8.                                                          le pot-горшок для цветов

9.

10.

Devoirs: 1. Apprende les prépositions du lieu (Запомнить!)

2. L’ article contracté (Внимание!)

               3. Activité 7, p. 98 du manuel “Marianne”

Réflexion:

Mon nom, prénom

Ma note pour la leçon

La note du prof.

           Merci à toi!

                                                                                                                               V.V.

Le guide pour les élèves

Thème: “La famille, les tournures comparatives”

Prouver: Savoir c’est pouvoir.

Savoir: Les toirnures comparatives avec les adjectives et les verbes.

Savoir faire: Présenter les members de la famille, en employant les tournures comparatives.

Les tournures comparatives.

Activité 1.

1. Bavard comme un merle.

2. Travalleur comme un boeuf.

3. Gai comme une alouette.

4. Brave comme un lapin.

5. Beau comme un Dieu.

6. Lente comme une tortue.

7. Belle comme une rose.

8. Muet comme une carpe.

9. Laide comme un crapaud.

10. Lourd comme un élèphan.

11. Parasseux comme un loir.

12. Légère comme un papion.

Activité 2. Imaginez et dites.

                  Comment est journaliste?

Il est brave comme un lapin.

        Activité 3.

Je vous présente Jean Dubois.

                          Journalist.

Il est brave comme un lapin.

Activité 4. Jeu à la balle.

Dites les antonyms.

1. Bavard-                                                       4. Belle-
2. Travailleur-                                                 5. Légère-
3. Brave-

        Activité 5. Détermenez le femenin des abjectifs.

Bavard-bavarde                                                   Lent-lente   

Travailleur- travailleuse                                      Muet-muette

      Belle-beau                                                           Légère-léger

Lourd-lourde                                                       Paresseux-paresseuse

A retenir/Запомнить!

Un perroquet попугай pleurer плакать

Une grenouille лягушка entrer входить (зд. врываться)

Un crapaud            жаба                                  partir                   уходить (зд. уноситься)

Une sourse             ручей                                danser                 танцевать

Un ouragan            ураган                               sauter                   прыгать 

Un vent ветер savoir   знать

pouvoir мочь

Activité 6. Composez les tournures comparatives.

1. Sauter                                  a) un papillon                      1. f.=”5”
2. Danser                                 b) un perroquet                    2. f.=”4”
3. Parler                                   c) une source                       3. f.=”3”
4. Entrer             comme         d) une grenouille                  ma note 
5. Partir                                   e) un vent
6. Pleurer                                f) un boeuf  
7. Travailler                            g) un ouragan

       Activité 7. a) Ecoutez et suivez le texte.

                         b) Lisez et nommez les personages de ce texte.

        Activité 8. Le jeu “Les mots vivants”.

Faites des phrases.

a) Les mots: Elle, il, est, gai, brave, beau, bavard

                         légère, belle, travailleuse, bavarde.

b)                     Elle       sait

                        Il           peut     

                        Danser, pleurer, parler, sauter, travailler.

c) Présentation: Je vous présente              Je vous présente 

Monique                           le bébé  

                             Elle est ballerine

                             Elle est…                         Il est…

                             Elle peut..                        Il peut…

Devoirs:                1. Apprendre les tournures comparatives avec les verbes.

2. Présentez Jacqueline et ses parents.

Réflexion:

Mon nom, prénom

Ma note pour la leçon

La note du prof.

                                                                                                                               Merci à toi!

                                                                                                                               V.V.

Chantons! Californie.     

Le guide pour les élèves

Thème: “École”. Jeu de rôle.

Savoir: Les verbes du type “prendre” au Present et Passé composé.

Savoir faire: Jouer le rôle des objets qu’on utilise à l’école.

Participe passés

Quatre et quatre font huit,

Leson de français,

De mathématiques,

Que de, que de,

Travail, travail

Sacré Charlemagne.

                    France Gall.

Activité 1.

             ai

è        sept, lève, plaisir, tête, fraiche, peigne

[ε]         ê       après, fait, quel, voudrais, père, mère.     

             ei

             aî

Activité 2. Répondez aux questions.

1. Qui est le père de l’école kazakh? – J. Altinsarine, M. Aouezov, Abaï.
2. Qui est invateur de l’école française? – F. Gall, Sacré Charlemagne, J. P. Sartre.

Activité 3.  Ecoutez et suivez le texte. Tachez de le comprenolre. “Ma première dictée”.

Marianne 6 – ème. (doc. 6) p. 24.

Activité 4. Trouvez la réponse juste d’après le texte.

1. Qui est l’auteur du texte?

a) V. Hugo.

b)  J. Verne.

c) J. P. Sartre.

2. Qui est le personnage principale?

a) le grand – père.

b) Jean Paul.

3. Quand se passe l’action?

a) en octobre

b) en septembre

4. J. P. veut entrer

a) en huitïème

b) en dixième

c) en onzième

5. Comment est ce garçon?

a) sérieux

b) parresseux

c) intelligent

Activité 5. Rappel grammatical. Verbes du type “prendre”.

Marianne 6 – ème. P. 28

Activité 6. Le jeu de rôle. “Qui est le plus grave.”

Le rôle du tableau.
Je suis …	de couleur blanche, rouge, brune
Parfois je suis …	propre, salle, sec, mouillé
Je suis …	utile, inutile.

Le rôle de la craie.
Je suis …	de couleur blache, bleue, verte,
Je peux être …	longue, courte
Je sais …	dessiner, écrire.
C’est moi, qui est …

Le rôle du torchon.
Ma place est …	sur, sous, à côte de
Je peux être …	blanc, noir, sec, mouillé,
Je suis …	sale, propre.
	Très grave, utile, inutile.

On peut jouer les rôles:

de l’ordinateur, du stylo, du livre, du cahier etc.

Devoirs: 1. Apprendre les verbes. Mariane 6 ème  p. 28

              2. Lire le texte p. 24 doc. 6.

Merci à toi.

          V. V.

Le guide pour les élèves

Thème: L’école en France.

Savoir: Des types des écoles en France.

Savoir faire: Demander et montrer et dire merci.

Le cancre (лентяй)

Il dit non avee la tête

Mais il dit oui avec le caeur

Il dit oui à ce qu’il aime

Il dit non au professeur

Il est debout

On le questionne …

                            J. Prévert.

Activité 1. Regardez le dessin et comparer avec notre école.

2 ans-

3 ans-

4 ans-                    École maternelle.

5 ans-

6 ans-

7 ans-

8 ans-                  École primaire

9 ans-

10 ans-

11 ans 6 – ème

12 ans 5 – ème

13 ans 4 – ème   - Collège

14 ans 3 – ème

15 ans seconde

16 ans première     - Lycée

17 ans terminale

Activité 2. Finissez les phrases.

Les enfants de 2 à 5 ans vont à l’école maternelle.

Les enfants de 6 à 10 ans …

Les enfants de 11 à 14 ans …

Les enfants de 15 à 17 ans …

Activité 3. Regardez le plan du college et répondez aux questions.

	Collège Jeanne D’Arc.
2^eétage	Sale de spectacle	Sale de musique 9	Sale de classe 10	Sale de classe
		Sale de classe 7	Sale de classe 8	Sale de classe 11
1^eétage	Sale de classe 5	Sale de classe 6	Salle  de technologie	Salle d’Ïnformatique	Centre de documentation et d’Ïnformation (Bibliotèque)
	Sale de classe 1	Salle de classe 2	Sale de classe 3	Salle de classe 4
Rez-de-chaussée	Bureau du principal adjoint	Infirmerie	Salle des professeurs		Cantine
	Secrétariat				Gymnase (sale de sports)
	Bureau du principal		Entrée

Questions.

a. Comment s’appelle le collège?

b. Combien d’étages a le collège?

c. Qu’est – ce que se trouve au rez-de-chaussée? Au premier étage? Au deuxième  étage?

d. Trouve, comment s’applle en français le directeur du college, la sale de sport, la bibliotèque?

e. Où est l’infirmerie? Le gymnase? La sale de bibliotèque? La sale de technologie?

Activité 4. Audition. Ecotez et dites, où se trouve le professeur et un élève.

-Pardon, je cherche la sale de spectacles.

-C’est en haut, au deuxième étage. Tu montes l’escalier, la sale de 

  spectacles est à gauche.

-Le bureau du directeur, s’il vous plaît?

-C’est à gauche.

-Pardon où est la bibliotèque, s’il te plaît?

-C’est au premier, à droite.

-S’il vous plaît, la sale des professeurs?

-C’est tout droit, Madame.

-Je cherche le secretariat.

-C’est en bas, au rez-de- chaussée.

Devoirs:                  1. Dessinez le plan de votre école.

2. Parles de votre école.

Merci à toi. V.V

Le guide pour les élèves

Thème: “Ma famille”.

Savoir:  Les adjectives possessifs. Ma-mon; ta-ton; sa-son.

                                   Mes,          tes,       ses

Savoir faire: Parler de sa famille en employant les adjectives possessifs.

[õ] Quel est

ton nom et ton prénom

Mon garçon?

Mon nom est Dupon.

Mon prénom est Gaston.

Activité 1. Répondez aux questions.

a. Qui es-tu?

b. Quel est ton nom et ton  prénom?

c. Comment s’appelle ta mère et ton père?

d. As-tu ta soeur où ton frère?

e. Aimes-tu ta famille?

Activité 2. Dialogue. “Deux écoliers Français et Kazakhstanais se rencontrent à Artek”.

Activité 3. Ecoutez le texte et répondez. La photo de la famille de Julie.

Voilà devant nous une grande photo. C’est la photo de la famille de Julie. Voilà son père, sa mère et ses deux petits frères. Sur cette photo, la mère de Julie est à côte de son père. Ses deux petits frères sont à côte de leur mère La grand- mère de Julie n’est pas sur la photo.

Questions:

a. Comment s’appelle cette fille?

b. Où est la photo de la famille de Julie?

c. Comment est la photo de la famille (grande où petite)?

d. A côte de qui est la mère de Julie?

e. A côte de qui sont ses frères?

f. Est-ce que Julie est aussi sur cette photo?

g. Et la grand- mère est-elle sur cette photo?

Activité 4. Jeu “Faites tout ce que je dis”. Les verbes jouer, prendre 3-ème personne singulier.

Activité 5. Mettez des letteres.

Sèvres, le 20 Août 2006.

Chères amis!

Je m’a …elle Julie Bernard. J’ … onze ans.

J’ … abite à Sèvres, c’est une banlieue de Pari… J’ai une p…tite so…ur, elle s’appe …e Marie. Elle… neuf ans.

Mon gran… frère s’appelle Pièrre.

 No…s  habiton…14 rue des Bois.

Ce n’…pas loin de la Grande Rue.

Je vous envoye une p…oto de ma ville.

                                    Ecrivez-moi. A bientôt, Julie.

Devoirs:    1. Prèsenter votre famille.

2. Apprendre la poésie.

Merci à toi V. V.

Тема: Les saison

a) Цели урока:.1. Коммуникативная:

b) -объяснение новых слов

c) беседа о временах года ( развитие  навыков и умений у

d) учащихся по видам речевой деятельности)

      2.Образовательная: Названия времен года, месяцев по-французски.

      3.Развивающая:  запоминание, заучивание стихотворения о временах. 

Ход урока:

1. Организационный момент.

-   беседа с дежурным;

- беседа о погоде;

- сообщение темы и цели урока

2. Фонетическая зарядка. Повторение звука [o].

bord                colle                  ton-tonne

port                 folle                  bon-bonne

dort                 molle                son-sonne

sort                  bonne              don-donne

3.Объяснение новых слов по теме, первичное закрепление.

 4.Дальнейшее закрепление слов: вопросно-ответные упражнения, описа-

ние  картинки.

 5. Работа с текстом.

- чтение текста учителем;

- чтение текста учащимися;

- вопросы и ответы к тексту;

- пересказ содержания текста

                                       L`hiver.

Les mois d`hiver sont decembre, janvier, fevrier. En hiver il fait froid. Il neige.

Parfois il gele. Il fait 10 degres au-dessous de zero. Il y a des tempetes de neige.

Mais dans les Alpes il fait un temps merveilleux. Il n` y apas de vent. Le soleil

Brille. Il fait un temps ideal pour faire du ski.

6. Работа над стихотворением.

- подгоьовка учащихся к работе над стихотворением;

- выразительное чтение стихотворения учителя и учеников;

- перевод стихотворения

L`ete s`enfuit

Partout il ya tant de fleurs.

Les feuilles sont de toutes les

Couleurs

On recolte des legumes et des fruits

L`ete s`enfuit.

7.Задание на дом:

заучивание стихотворения;

заучивание слов;

8. Подведение итогов урока:

-Что мы знаем о временах года?

Partout il y a tant de fleur

Les feuilles sont de toutes les couleurs

On recolte des legumes et des fruits…

L`ete s`enfuit.                                            Задания на дом.

     -   чтение тзаучивание стихотворения наизусть 

Тема: Les vetements

Цели урока: коммуникативная:

- объяснение новых слов

- повторение слов, пройденных ранее

- чтение текста

- развитие умений общения

- понимание повторяеиого

образовательная:

-запоминание названий одежды;

спряжение глаголов 2 и 3 группы

развивающая:

развитие внимательности и наблюдательности учащихся при

описании картинок

                              Ход урока

1 Организационный момент

- беседа с дежурным;

- сообщение цели и темы урока

2.Фонетическая зарядка.

Повторение звуков.

Правильное произношение звуков.

3. Работа с текстом. (учебник для  5 класса Marianne , стр.164)

4.Работа над лексикой.

- объяснение новых слов;

- Упражнения для закрепления слов (упр.АВСD)

6. Работа над говорением.

Диалогическая речь,(упр.1,2  стр.160 учебник 5 кл. Marianne)

7 Задание на дом.

Чтение текста, заучивание слов.

8. Подведение  итогов урока.

Рекомендуемая  литература:

3. Сманова Г.Т., Садыкова Г.К. Marianne  Французский язык.  Учебник для 5 класса.
4. Барышников Н.В. Французский как второй язык в средней школе и особенности его                                преподавания / Журнал « Иностранные языки в школе» , - 1998,  №5.
5.  Бим И.Л. Некоторые особенности обучения немецкому языку как второму иностранному на базе английского. /  Журнал «Иностранные языки в школе», - 1997,  №4.
6. Гальскова Н.Д. Обучение на билингвальной основе как компонент углубленного образования. -  М АКТИ, 2003г.
7. Оспанова А.С.  Учебник французского языка. -  Костанай, 2002.
8. Соловцова Э.И.,  Денисова Л.Г. Второй ионостранный язык в средней школе. / Журнал «Иностранные языки в школе» , -  1995, №3.